为达到与企业岗位的“零距离”接轨，在教学过程中大胆探索并实施新的教学模式：
1、讲、练、训一体化的教学模式：
根据学生特点，打破传统的学科知识体系，以岗位工作过程为导向组织教学。课堂搬到CAD/CAM实训室进行，每人一台电脑。不再围绕菜单讲解，而是将技能项目训练贯穿始终，项目任务驱动，穿插讲解涉及到的相关命令和技能，边讲边练，以练为主。在每个岗位技能模块之后马上安排1-2周技能强化训练，避免了学生只“会”不“熟”的现象。将教师承接的企业委托项目用于学生的生产实训，从而实现了讲、练、训的一体化。
2、工学结合、行动导向：
重视岗位真实环境的训练，例如学生入学的认识实习改为实训，主要内容是拆装模具（其中含有以后项目驱动式一体化教学中要用到的项目实例），目的是让学生对模具结构和项目实例有一个形象化的概念；本课程教学的第一天就安排学生到模具企业车间进行“岗位工作过程实习”；课程教学中采用的项目实例主要来自于模具企业真实产品，同时将教师承接的企业委托项目用于学生的生产实训；授课用的软件、计算机、加工中心都是企业级的。
3、以赛促学，充分调动学生学习的积极性，实现分层次培养：
除了采用常规的教学模式以外，还探索了以赛促学的新思路。
（1）强调过程性考核，课堂上培养竞争意识：
我们调查发现，高职学生普遍学习热情不高，主要是学习目标不明确，学习方法也不对。为了培养学生的竞争意识，我们采取了以比赛促学习的模式。首先，改革考核方法，加大过程性考核所占比重，如将《模具CAD/CAM软件应用》课程平时成绩由原来的占30%调整为50%，每次课对项目练习完成出色的前8名同学加分，对不认真练习或完成质量不高的后3名同学减分，这样在课堂上调动了大家学习积极性，学习秩序有了很大的提高。
（2）组织高级别数控技能大赛的赛前训练，促进学生主动学习：
我们积极组织学生参加全国和广东省数控大赛，每次参赛前都发动学生尽量报名参加集训，由于学生参赛目标明确，训练中积极性很高。比如，05年“广东省大学生CAD/CAM软件应用竞赛”集训中，03级34名学生，有30名参加了集训，训练面非常大。整个集训和竞赛历时58天，过程艰辛而枯燥，但同学们所表现出的热情和勤奋是我们所有教师在其它课程学习中无法看到的。同学们通过参加竞赛，明确自己的奋斗目标，把以往的被动学习自发转化为积极主动投入。在这之后的每年竞赛集训中，这种方式都得到了普遍认同，也对学生日常教学起到了积极促进作用。“以赛促学”，成为我们教学模式的新思路。
4、实施技能尖子培养工程，因材施教：
我们将“吃不饱”的学生吸收到数控技能兴趣小组中，安排专职教师辅导，每天晚上训练2小时，使这类学生技能水平有了质的飞跃，在各类大赛中频频获奖。 |
课程教学论坛
打印本页
| 
关闭窗口
